Verso una nuova pedagogia della multidisciplinarietà

In un contesto accademico mutevole e fluido, la multidisciplinarietà, l’integrazione delle conoscenze, e il lavorare insieme attraverso la cooperazione, sembrano assumere, ormai da tempo, un ruolo primario. Tuttavia, dal dibattito che, anche in occasione dei Seminari SIU, sta maturando, emerge l’esigenza di definire l’operatività di queste tendenze per protendere verso una pedagogia della multidisciplinarietà. Un'esigenza sempre più concreta ed evidente di fronte ad aspetti pratici che caratterizzano la quotidianità di docenti, ricercatrici e ricercatori, così come di tutte le figure che ruotano attorno alle esperienze di didattica e di laboratorio tese tra addensamenti di specializzazioni e aperture di cooperazioni. Fare urbanistica significa, oggi, muoversi tra conoscenza e azione, con obiettivi di governo e progettazione dello spazio, coniugando temi tradizionali, come la rendita fondiaria, e la questione abitativa, con temi più urgenti, come la scarsità di risorse, le ingiustizie socio-ecologiche, e le crisi dei metabolismi urbani e territoriali, raggruppati intono alle pratiche della rigenerazione urbana e territoriale[GD1.1][CZ1.2]. Nel dibattito disciplinare, seppure in continua evoluzione, queste preoccupazioni tendono ad avere tre magneti di riflessione comune: 1) ecologia e cambiamenti climatici, 2) formazione e conoscenze, e , 3) saperi e pratica.