Teachers and Researchers Collaboration: Re-structuring Didactics and Professionalism

Almost two years after the first impact with the Covid-19 pandemic, despite difficulties and discrepancies in the national territory, the school is involved in a significant renovation and requalification of educational-didactic processes. The need for a return to normality is expressed in several ways, from the paths anxiously aimed at recovering time and the opportu- nities lost during the remote schooling to the reorganization of teaching practices. Looking at the materials and activities gradually developed and documented by a team of primary school teachers, the article details a collaborative action research and teacher research process that tries to answer to some important questions. Coming back to school, in what terms did the teachers value the experience of the remote schooling? Has the renewal of teaching made it possible to respond to the emerging needs that the pandemic has made explicit? Are the necessary adaptation actions able of producing new development horizons also at professional level? The results show how the concrete process of inclusion and the well-being environment created for pupils and families let arise the didactic-methodological attention and the professional awareness that teachers need to continually foster.

A quasi due anni dal primo impatto con la pandemia di Covid-19, nonostante le difficoltà e le discrepanze sul territorio nazionale, la scuola è impegnata in un significativo rinnovamento e riqualificazione dei processi educativo-didattici. La necessità di un ritorno alla normalità si esprime in diversi modi, dai percorsi ansiosamente finalizzati al recupero del tempo e delle opportunità perse durante la scuola a distanza alla riorganizzazione delle pratiche didattiche. Osservando i materiali e le attività gradualmente sviluppate e documentate da un team di insegnanti della scuola primaria, l'articolo descrive in dettaglio un processo di ricerca collaborativa e di ricerca degli insegnanti che cerca di rispondere ad alcune domande importanti. Tornando all'apprendimento in classe, in che termini gli insegnanti hanno valutato l'esperienza della scuola a distanza? Il rinnovamento della didattica ha permesso di rispondere ai bisogni emergenti che la pandemia ha reso espliciti? Le necessarie azioni di adattamento sono in grado di produrre nuovi orizzonti di sviluppo anche a livello professionale? I risultati mostrano come il concreto processo di inclusione e l'ambiente di benessere creato per gli alunni e le famiglie abbiano fatto nascere l'attenzione didattico-metodologica e la consapevolezza professionale che gli insegnanti devono continuamente promuovere.